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自考教育心理学笔记第十二章

自考教育心理学笔记第十二章

 

第十二章 教学设计2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  第一节 设置教学目标2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  一、教学目标及其意义2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1、概念:2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  教学目标:是预期学生通过教学活动获得的学习结果。2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2、意义:2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ①指导学习结果的测量与评价2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ②指导教学策略的选用2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ③指引学生学习2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  二、教学目标的分类(布卢姆)2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1、认知目标(知识、领会、应用、分析、综合、评价)2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2、情感目标(接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化)2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  3、动作技能目标(知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化)2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  三、教学目标的表述2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1、行为目标2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2、心理与行为相结合的目标2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  四、任务分析:是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  第二节 组织教学过程2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  基本要素:教学事项、教学方法、教学媒体、课堂教学环境2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  一、教学事项:教师安排的程序性事项(加涅)2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1、引起学生注意2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2、提示教学目标2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  3、唤起先前经验2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  4、呈现教学内容2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  5、提供学习指导2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  6、展现学习行为2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  7、适时给予反馈2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  8、评定学习结果2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  9、加强记忆与学习迁移2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  二、教学方法2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1、定义:在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2、基本教学方法:2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  讲解法;演示法;课堂问答;练习;指导法;讨论法;实验法;游戏;参观法;实习作业2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  三、教学媒体2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  使教学遵循:经验的直接动作表征、经验的图像表征、经验的符号表征2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  四、课堂教学环境2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  课堂物理环境,课堂社会环境2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  第三节 选择教学策略2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  一、定义:教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划,包括:教学事项的安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用设计2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  二、以教师为主导的教学策略——指导教学2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  三、以学生为中心的教学策略:2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  (一)发现教学2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1、定义:又称启发式教学,指学生通过自身学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略。2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2、教学设计四原则(布鲁纳):2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ②要配合学生的经验,适当组织教材2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ③要根据学生心理发展水平,适当安排教材难度与逻辑顺序2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ④确保材料难度适中,以维持学生的内部学习动机2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  (二)情境教学2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  含义:指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  (三)合作学习2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1、定义:指学生们主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2、设计实施五特征:2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ①分工合作②密切配合③各自尽力④社会互动⑤团体历程2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  四、个别化教学:2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1、基本环节:2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ①诊断学生的初始学业水平或学习不足;2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系;2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ③引入有序的和结构货摊教学材料,随之以操练和练习;2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ④容许学生以自己速度向前学。2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2、经典模式2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ①程序教学(创始:普莱西,贡献最大:斯金纳)2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ②计算机辅助教学2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  ③掌握学习(布卢姆)2Qj湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

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