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自考心理测量

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  第七章 测验分数的解释r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  对测验分数的解释主要包括两个方面的问题:r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1.. 如何使分数具有意义,即我们必须合理的制度测验量表以实现测验结果的数量化。又能为不同的测验导出可比较的量表;r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2.. 如果将有意义的信息传达给当事人,即把测验分数与常规比较,依照出个人在测验量表上的相对等级,从而对个人测验作业进行解释。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  第1节: 参照常模的分数解释 : p131r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1. 常模的团体和常模样本r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1.. 常模团体的性质:常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或者是该群体的一个样本。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  它用一个标准的、规范的分数表示出来,以提供比较的基础。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1... 对编制者而言:常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识,常模团体必须能够代表r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  该总体。这种工作包括:确定一般总体、确定目标总体、确定样本。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2... 对测验使用者:要考虑的问题是,现有的常模团体哪一个最合适。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2.. 常模团体的条件:r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1... 群体的构成必须明确界定:在制定常模时,必须清楚地说明所要测量的群体的性质与特征。依据不同的变量确定群体,便可得到不同的常规。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2... 常模团体必须是所测群体的代表性样本:在搜集常模资料时,一般采用随机取样或分层取样的方法,有时可以把两种策略结合起来使用。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  3... 样本的大小要适当:总体数目小,只有几十个人,需要100%的样本;如果总体数目达,相应的样本也大,一般最低不小于30或100个;全国性常模,一般应有2000-3000人为宜。样本大小适当的关键是样本要有代表性,从一个较小的但具有代表性的样本所获得的分数通常比来自较大的但定义模糊的团体的一组分数还要好。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  4... 标准化样组是一定时空的产物:我们在一定时间和空间中抽取的标准化样组,它只能反映当时当地的情况。在选择合适常模时,注意选择较为新近的常模。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  3.. 取样:从目标人群中选择有代表性的样本。从统计学看取样分为:随机抽样和非随机抽样。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  具体方法:r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1... 简单随机抽样:按照随即表顺序选择被试构成样本,或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号,再随即选择,可以避免由于标记、姓名、性别或其它社会赞许性偏见而造成抽样误差。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2... 系统抽样:有时在总体数目为N的情况下,若要选择K分之一的被试作为样本,则可以在抽样范围内选择每个第K个人来构成样本。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  3... 分组抽样:有时总体数目较大,无法进行编号,而且群体又有多样性,这时可以先将群体进行分组,再在组内进行随机取样。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  4... 分层抽样:在确定常模时,最常用的是分层抽样方法。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  a. 分层比例抽样:r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  b. 分层非比例抽样:r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  4..  常模分数和常模:r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1... 常模分数:就是施测常模样本被试后,将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2... 常模分数构成的分布,就是通常所说的常模,它是解释心理测验分数的基础。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  常模一般有:一般常模与特殊常模之分。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  一般常模:测验手册上所列的常模通常为一般常模,不一定适合使用者的具体情况;r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  特殊常模:是为非典型团体建立的,一般比为小团体建立的常模范围更窄。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  优点:可使被试的结果与最接近的人进行比较r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  缺点:不容许分数在较广范围内作解释,测验使用者可将特殊常模与一般常模结合起来。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2. 常模的类型及解释:r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  Ⅰ. 发展常模:人的许多心理特质如智力、技能等,是随着时间以有规律的方式发展的,所以可将个人的成绩与各种发展水平的人的平均表现相比较。根据这种平均表现所制成的量表就是发展常模,亦称年龄量表。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1.. 发展顺序量表:因为它告诉人民多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常,相应能力或行为r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  早于某年龄出现,说明发育超前,否则即为发育滞后。最早的一个范例是格塞尔发展r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  程序表,其中按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面的大致发展水平。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2.. 智力年龄:比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。智龄是年龄量表上度量智力的单位。求智龄分方法很简单,只要将儿童在测验上的分数与各年龄组的一般儿童比较,便可给予一个年龄分数。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1... 如吴天敏修订的比内-西蒙量表中,每个年龄都有6个测题,答对每题则得智龄2个月。假如某儿童6岁组的题目全部通过,7岁组通过4题,8岁组通过3题,9岁组通过2题,其智力年龄的计算为:r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  6(岁)+4×2(月)+3×2(月)+2×2(月)=6岁+18月=7岁6个月。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2... 智力年龄:如果为每个年龄水平都编制一些适当的题目,便可得到一个评价儿童智力发展水平的年龄量表。一个儿童在年龄量表上所得的分数,就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做智力年龄,简称智龄。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  3... 另外一种使用年龄量表的方法是不把题目分到各年龄组。首先根据被试在整个测验中正确反应的题数或反应时间而得一原始分数,而将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数作为年龄常模。通过将原始分数与年龄常模对比,便可求得每个人的智龄。例如某个儿童的原始分数等于8岁组的平均数,则其智力年龄就是8岁。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  4... 一个人的智龄并不一定和他的实龄相符,聪明的儿童,其智龄高于实龄;愚笨的儿童,其智龄低于实龄;只有普通儿童,其智龄与实际年龄相近似。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  3.. 年级当量:实际上就是年级量表,测验结果说明被试属哪一年级的水平,在教育成就测验中最常用。年纪量表的单位通常为10个月间隔。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  Ⅱ. 百分位常模及解释:百分位常模包括百分等级和百分点、四分位数和十分位数。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1.. 百分等级:是应用最广的表示测验分数的方法。一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人的百分比。其计算分为:未分组资料的百分等级计算;分组资料的百分等级求法。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2.. 百分点:也称百分位数,与百分等级的计算方法正好相反,百分等级是计算低于某测验分数的人数百分比,而百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。百分点的计算可根据直线内插法进行。在实际应用中,我们一般既可以由原始分数计算百分等级,又可以由百分等级确定原始分数。通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表,就是百分位常模。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  3.. 四分位数和十分位数:此二者是百分位数的两个变式,其含义相似。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  Ⅲ. 标准分常模及解释:r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1.. 标准分常模:标准分数是将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表。它的基本单位是标准差。常见的标准分数有:z分数、Z分数、T分数、标准分数、离差智商(IQ)r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2.. 线性转换的标准分数:z分数为最典型的线性转换的标准分数。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  3.. 非线性转换的标准分数:当原始分数不是常态分布时,也可以使之常态化,这一转化过程就是非线性的。与线性导出分数一样,常态化标准分数也可以被转化成任何方便的形式。当以50为平均数(即加上一个常数50),以10为标准差(乘以一个常数10)来表示时,通常叫做T分数。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1... T分数:T=50+10z` ;这一概念最早由麦克尔于1939年提出,含有纪念推孟和桑代克二氏。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2... 标准九分:是另一较知名的标准分数系统,其量表是个9级的分数量表,它是以5为平均数,以2为标准差的一个分数量表。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  3... 常态化的标准分数还有标准十分:平均数5,标准差1.5;标准二十分:平均数10,标准差3;r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  3. 智商及其意义:r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1..  比率智商:比内-西蒙量表传入美国后,斯坦福大学推孟教授于1916年对其修订而成斯坦福-比内量表。它在心理年龄的基础上,以智商表示测验结果,即以后所说的比率智商。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2..  比率智商定义:心理年龄(MA)与实足年龄(CA)之比,将商数乘以100,即IQ=MA/CAх100r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  3..  比率智商提出后,普遍被心理学界和医学界所接受。但由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程,即心理年龄与实足年龄并不同步增长,所以比率智商并不适合于年龄较大的被试;另外,由于不同年龄组儿童的比率智商分布的情况是不一样的,因而相同的比率智商分数在不同年龄就具有不同意义。基于这种考虑,心理学家韦克斯乐提出了离差智商的概念。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  4..  离差智商:是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数,为使其与传统的比率智商基本一致,韦克斯勒将离差智商的平均数定为100,标准差定为15.所以离差智商建立在统计学的基础之上,它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置,因而是表示智力高低的一种理想的指标。由于离差智商的提出,过去曾使用比率智商的许多测验在后来也使用了离差智商,如在1960年修订的斯一比测验中,就使用的是平均数为100,标准差为16的标准分数量表。必须指出,从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较,标准差不同,其分数的意义便不同。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  5.. 百分位与标准分数的共同之处:将被试的分数在团体内做横向比较,而发展量表却是与不同发展水平的人做纵向比较。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  4. 常模分数的表示方法:转换表和剖析图。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  1.. 转换表:有时也称常模表,它是最简单而且最基本的表示常模的方法。r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

  2.. 剖析图:r4T湖南自考网_湖南自考本科_湖南自考报名_首页

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